作者：Donna Goldberg 出處：Web Only
http://parenting.cw.com.tw/web/docDetail.do?docId=842
不要小看整理書包、做筆記、保持抽屜整齊等生活秩序的培養，透過這些行為，孩子其實是在建立「組織能力」與「時間管理」的能力，國外教育專家認為，自我管理的能力，跟讀、寫能力一樣重要，並會隨著年齡增長影響孩子的學業成績表現。
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為人父母真是磨人的經驗。你依照直覺盡力而為，正自以為情況已經步上軌道的時候—電話就來了。那通電話是我兒子諾亞的六年級老師打來的，他通知我說，我兒子整整一學年中從沒有交過一次作業。我整個人嚇呆了。諾亞每天晚上都待在房間裡好幾個小時啊！
再說，那是孩子房間裡還沒有電腦的時代，也就是說，他沒有在玩即時通、沒在打電動，也沒有掛在網路上閒逛。他房間裡沒有電視，甚至連電話都沒有。那他連續花那麼多個小時，到底是在做些什麼？
我覺得自己真是個差勁的媽媽——為什麼我沒叫他拿功課來給我看？為什麼我不知道，他的時間是用到哪裡去了？還有，他怎麼會什麼都沒交呢？！
後來發現，事實上，諾亞是真的有做功課。經過一番搜查，我在他背包裡找到了幾乎一整個學期、寫好卻沒打分數的功課，全部埋在背包暗無天日的深處。這讓我百思不解：怎麼會有人費盡工夫寫完作業，然後不交呢？
諾亞的背包比別人還重，讓他看起來比較像是要徒步穿山越嶺去健行，而不是坐交通車穿過市區去學校。他的功課做是做了，後來多半也有收進書包裡面，可是到這裡就會脫軌：他的作業從此就永遠沒有重見天日的時候了。十一歲的諾亞常錯過作業期限，老是找不到課本、文具，每節課要換教室也往往會遲到，結果呢，有些科目就開始不及格了。
等我弄清楚諾亞從來不交作業的原因之一，是他在背包裡永遠找不到東西，我便開始將諾亞管理物品的習慣和他課業方面的表現連上了關係。我曾經擔任國中的圖書館管理員，所以我知道，諾亞並不是唯一有管理自己東西問題的學生。每年到了五月，我都得四處追討前一年十月借出去的書。借閱的孩子們往往都沒有惡意，理由也很充分：「明天我就會帶來的啦」、「就在我房間的某個地方嘛」、「我發誓上個禮拜還在我置物櫃裡面的」。
不久我就發覺，同樣的這些學生，在升上六年級之後，碰到開始分科上課，必須面對眾多不同教室和老師時，就開始頻頻出問題了。從前顯現在「借書逾期」的問題行為，現在則是以作業遲交、功課沒做、成績下滑的形態表現出來。問題的根源，與學生的智力或他們讀書是否認真毫無關聯；關鍵是在他們沒有基本的組織管理技能。
要教出有組織力的孩子，你必須先知道怎樣才是有組織力的學生。最基本的一項原則就是：有組織能力的學生，在需要時可以找到他需要的東西。
更具體的來說，懂得組織管理的學生：
●書包裡不會帶著全部的東西；
●能夠判斷完成當天功課所需要用的課本、文具、練習卷，並帶回家；
●上課時能夠找到已做完的作業，而且能及時繳交；
●讀書有效率，因為他知道什麼時候要考試，會空出足夠的時間溫習，也不會把時間浪費在尋找筆記和講義上。
缺乏組織力的學生：
●經常弄丟講義、筆記等各種紙張；
●作業常來不及交，或根本沒交；
●書包裡滿滿都是皺巴巴的紙張和無關的物品；
●不會把需要花一段時間來做的作業分期完成，而且會錯過期限；
●什麼事情都是拖到最後一分鐘；
●常會驚慌失措地找東西，夜深了才十萬火急地求助，或是因為充滿焦慮而崩潰，讓家裡不得安寧。
想要在學校出類拔萃，學生就必須曉得上課的筆記在哪裡，會把正確的課本帶回家，能夠及時完成並繳交作業；這些能力，跟讀、寫能力一樣重要，孩子必須具備「組織能力」與「時間管理」的概念和實踐。要幫助孩子學習，就必須配合他們的學習模式，以提出適切的解決方案。
「學習模式」，指的是一個人習慣接收、整理與記憶資訊的模式。大多數的人通常都會特別擅長其中一種。當你判定出哪種學習模式對孩子最有效後，就可以量身打造符合他長處的組織能力學習方法。理想的方法要能融合以下全部三種學習模式─
■視覺型學習者：倚賴的是眼睛所見的事物。他們特別善於理解寫下來的資料，像是筆記、課本、圖表、圖片等。回憶資訊時，他們記得的，是它寫在頁面的哪個地方，或是會用畫面去聯想。如果你的孩子是視覺型的學習者，「顏色」和「次序」在他的組織系統中，就會扮演舉足輕重的角色，而他也會透過「看你做」的方式來學習。
■聽覺型學習者：用耳朵來接收資訊。他們適用的學習方法，包括上課聽講、教導別人、大聲唸出隨堂筆記等等。如果你家孩子是聽覺型的學習者，講解組織管理過程的每一個部分，就是很重要的步驟了。要說明你在做什麼、為何要這麼做，也要告訴他如何使用每一種組織管理工具。
■動覺型學習者：透過「動手做」來吸收新知。他們是用觸覺和行動來處理訊息的，所以，製作模型、把東西寫下來、實地演練各種概念時，他們學得最好，讓他們親身作示範，也有異曲同工之妙。如果你家孩子是動覺學習者，組織管理技巧必須是可以實際操作的。不妨讓孩子自己組合、管理用具，並向你展示他打算如何使用它們。(本文摘自《教出組織力─培養孩子自我管理的成功技巧》一書‧久周出版)
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